Au nom de l’Afrique, la Ministre ivoirienne de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation, Mariatou Koné, par ailleurs Vice-Présidente de la Conférence des Ministres de l’Éducation des États et Gouvernements de la francophonie (CONFEMEN) , a porté la voix de l’Afrique ce mercredi 15 juin , sur la question de l’alphabétisation au cours des assises de la Septième Conférence internationale sur l’éducation des Adultes (CONFINTEA VII), qui se tient à Marrakech au Royaume du Maroc .
Citant la Directrice Générale de l’UNESCO, madame Audrey AZOULAY, elle a dit: » L’éducation des adultes est essentielle pour transformer notre avenir ». Cette perception de la réalité est partagée par tous ses pairs, En témoigne leur présence massive à Marrakech pour un partage d’expériences. Ces assises visent donc à faire le point du chemin parcouru depuis le CONFINTEA VI à Bélem au Brésil en 2009 en vue de prendre de nouveaux engagements a précisé le Professeur Mariatou KONÉ.
Au niveau des progrès réalisés dans les 3 sous-régions de l’Afrique subsaharienne, elle a indiqué des progrès : » Il ressort que dans l’ensemble, l’alphabétisme des adultes connaît un recul depuis le CONFINTEA VI en 2009, dans nos pays. Comparé au taux global qui est de 91,3%, en 2016, l’Afrique Subsaharienne est à 65% selon les sources de l’UNESCO. S’agissant de l’expérience de la Côte d’Ivoire, la Ministre a exposé sur sa résilience pendant la grave crise de la Covid-19 le numérique a permis de pallier quelque peu cette absence dans les salles de classe « .
Ces assises sont le lieu indiqué pour faire le point des lourdeurs et points de blocage de ce processus. Ainsi la porte- parole de l’Afrique a identifié notamment : » le manque de stratégie structurée et/ou l’appropriation d’expériences multidimensionnelles ».
Pour relever les défis afin de réduire drastiquement d’ici 2030 le taux d’analphabétisme en Afrique, elle a proposé des pistes de priorités notamment un engagement politique de haut niveau , la création ou la revitalisation des structures de collecte de fonds pour l’apprentissage et l’éducation des adultes, le développement des TIC et du numérique, l’instauration du prix Conficius, la promotion de l’apprentissage à distance , l’introduction d’initiatives visant à combiner l’apprentissage de la lecture, de l’écriture, et du calcul avec l’acquisition de compétences entrepreneuriales.
Pour finir, elle a indiqué qu’à l’heure où l’UNESCO invite l’Afrique à repenser les futurs de l’éducation, il est indispensable de changer de paradigme en intégrant les récentes innovations liées au numérique et à l’intelligence artificielle dans l’apprentissage et l’éducation des adultes. Pour cela, elle a invité les participants à partager son cri de cœur : » L’éducation et l’alphabétisation des adultes n’est pas une dépense mais un investissement. Alors au sortir d’ici, investissons bien, investissons en tenant compte des groupes vulnérables « .
L’expérience ivoirienne des États Généraux de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation ( EGENA )a aussi été partagée au cours de cette rencontre internationale initiée par l’UNESCO et placée sous le haut patronage de sa majesté le Roi Mohamed VI du Maroc.
Source : Dircom du Ministère de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation.
RÉPUBLIQUE DE CÔTE D’IVOIRE
Union-Discipline-Travail
SEPTIÈME CONFÉRENCE INTERNATIONALE SUR L’ÉDUCATION DES
ADULTES (CONFINTEA VII)
MARRAKECH, ROYAUME DU MAROC
TABLE RONDE MINISTÉRIELLE SUR L’APHABETISATION
Date : 15 juin 2022 de 13h15 à 14h45
Mot de Madame le Ministre de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation
au nom de l’Afrique subsaharienne
Madame la Directrice générale de l’UNESCO ;
Monsieur le Ministre de l’Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports
du Maroc ;
Mesdames et Messieurs les Ministres des États membres et associés de
l’UNESCO venus à cette 7 Conférence sur l’éducation des adultes
Excellences Mesdames et Messieurs les Ambassadeurs ;
Monsieur le Directeur de l’Institut de l’UNESCO pour l’Éducation tout au long
de la vie ;
Madame la sous-Directrice générale de l’UNESCO Charge de l’Education ;
M. le Directeur du Bureau International de l’Éducation ;
Chers participantes et Chers Participants, en vos titres, grades, qualité,
Je voudrais, au nom de la Côte d’Ivoire, au nom de mes collègues de l’Afrique
subsaharienne et en mon nom propre dire merci aux organisateurs et dire également
tout le plaisir que je ressens d’être à Marrakech ce jour, en tant que Ministre de
l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation et pour porter la voie de mes pairs.
Je voudrais également exprimer toute ma gratitude à Monsieur le Ministre Chakib
BENMOUSSA et au Royaume du Maroc pour l’accueil chaleureux réservé à la délégation
ivoirienne et à toutes les délégations ministérielles sur cette terre hospitalière du
royaume chérifien. Merci à Sa Majesté le roi du Maroc à qui je vous prie de transmettre
mes salutations déférentes et celles fraternelles de Son Excellence Monsieur Alassane
Ouattara, Président de la République de Côte d’Ivoire.
Excellences, Mesdames et Messieurs,
Notre présence ici témoignent de l’intérêt que nous accordons tous à l’Alphabétisation
et à l’Éducation tout au long de la vie. Nous avons certainement compris, comme le
dit Madame Audrey AZOULAY, que « l’éducation des adultes est essentielle pour
transformer notre avenir. Face aux mutations technologiques et sociales, le droit à
l’éducation, c’est doter chaque personne, tout au long de sa vie, des connaissances et
aptitudes lui permettant de s’épanouir et de vivre dans la dignité ».
Et c’est fort de cette conviction que nous sommes ici rassemblés à Marrakech pour
faire le point du chemin parcouru depuis la CONFINTEA VI tenue à Belém au Brésil en
2009 et pour prendre de nouveaux engagements.
Cette septième édition qui nous réunit est d’autant importante qu’elle intervient après
la grave et grande crise sanitaire qu’a connue le monde et qui nous a obligé à adopter
de façon accélérée des paradigmes nouveaux en matière d’éducation et de formation
y compris l’éducation des adultes.
De la CONFINTEA VI, à Belém au Brésil, à la CONFINTEA VII, à Marrakech au Maroc,
que de progrès accomplis et de défis relevés.
Lors des consultations régionales en 2021, plus précisément, les 19 mai, 2 juin et 23
juin 2021, organisées dans les 3 sous-régions d’Afrique subsaharienne avec le soutien
des bureaux régionaux et nationaux de l’UNESCO, il ressort que dans l’ensemble
l’analphabétisme des adultes connaît un recul depuis la CONFINTEA VI (2009) dans
nos pays. Cependant, ce recul se fait à un rythme nettement moins élevé que dans les
autres parties du monde.
En effet, bien qu’il y ait eu une progression globale du taux d’alphabétisme de 86,6 %
en 2000 à 91,3 % en 2016, comme l’indique l’institut des statistiques de l’UNESCO.
(ISU, 2017, p. 1), il est aujourd’hui estimé à 65 % en Afrique sub-saharienne toujours
selon la même source et se situe donc nettement en-deçà de la moyenne mondiale.
En ce qui concerne l’Apprentissage et l’Education des Adultes, la situation varie entre
les sous-régions du continent : le pourcentage d’individus sachant lire et écrire varie
de 45 % en Afrique de l’Ouest, à entre 64 et 68 % en Afrique centrale et orientale, et
est à environ 81 % en Afrique australe. Les pourcentages varient également d’un pays
à l’autre.
Excellences Mesdames et Messieurs,
Les raisons du retard qu’accuse l’Afrique subsaharienne en matière d’éducation des
adultes, sont diverses. Entre autres, nous pouvons noter la divergence dans les choix
de politiques d’éducation des adultes d’un État à un autre, le manque de stratégies
structurées et/ou de l’appropriation d’expériences multidirectionnelles, etc.
La situation est encore aggravée par d’autres facteurs, comme l’insécurité surtout dans
le Sahel, les rebellions, les migrations (y compris les migrations internes) et les
changements démographiques, qui ont tous un impact considérable sur les systèmes
éducatifs, en général, et sur l’offre d’Education des Adultes, en particulier.
Pour faire face aux défis de l’analphabétisme, des priorités ont été identifiées lors de
ces consultations régionales. Sans être exhaustifs, notons qu’il faut :
– un engagement politique de haut niveau, dans nos États, en faveur de
l’apprentissage et de l’éducation des adultes et qui aura pour conséquence,
l’augmentation de l’allocation budgétaire à l’apprentissage et à l’éducation des
adultes afin d’améliorer l’accès et de garantir la durabilité des interventions ;
– la création ou la revitalisation de structures de collecte de fonds pour
l’apprentissage et l’éducation des adultes ;
– l’accélération dans nos Etats de la réglementation relative aux
éducateurs/professionnels de l’Apprentissage et l’Education des Adultes (AEA)
et au processus de certification par la reconnaissance, la validation et
l’accréditation (RVA) des acquis ;
– le développement des TIC et du numérique pour faciliter l’accès à
l’apprentissage et l’éducation des adultes (par exemple, l’initiative de l’ONG
ivoirienne lauréate du Prix UNESCO CONFICIUS 2021 de l’Alphabétisation) ;
– la promotion de l’apprentissage à distance ;
– la mise à disposition de plateformes pour partager les expériences et les bonnes
pratiques en matière d’apprentissage et d’éducation des adultes ;
– l’introduction d’initiatives visant à combiner l’apprentissage de la lecture, de
l’écriture et du calcul avec l’acquisition de compétences entrepreneuriales ;
– etc.
Excellences, Mesdames et Messieurs,
Ce sont là des priorités identifiées et dont la réalisation pourrait contribuer à réduire
drastiquement d’ici 2030 le taux d’analphabétisme en Afrique.
Par ailleurs, nous pensons que les présentes assises en terre marocaine constituent un
cadre de discussion des évolutions des politiques d’apprentissage et d’éducation des
adultes, un cadre de partage et d’enrichissement mutuel des bonnes pratiques initiées
partout dans le monde pour relever le défis de l’analphabétisme auquel nous sommes
tous confrontés. Ces défis se sont d’ailleurs accrus en Afrique subsaharienne avec la
fermeture des salles de classes et des centres d’alphabétisation suite à la crise sanitaire
de la COVID-19. Avec l’avènement de cette crise, le secteur de l’alphabétisation a été
négativement impacté, car les projets et les programmes d’alphabétisation ont été
contraints à l’arrêt. En revanche, en Côte d’Ivoire et ailleurs sur le continent, le
numérique a permis de pallier quelque peu cette absence dans les salles de classes.
Excellences, Mesdames et Messieurs,
À l’heure où l’UNESCO nous invite à repenser les futurs de l’éducation, il apparaît
nécessaire de changer de paradigmes en intégrant les récentes innovations liées au
numérique et à l’intelligence artificielle dans l’apprentissage et l’éducation des adultes
et de prendre en compte l’éducation à la citoyenneté et au développement durable.
Pour ce qui est de l’éducation à la citoyenneté dans les programmes d’alphabétisation
en Afrique subsaharienne, je voudrais faire remarquer que lors des Consultations
régionales, il a été fait cas du développement de modules relatifs à cette thématique
dans nos pays et qui prennent en compte le civisme, l’hygiène, l’éducation à la
démocratie et aux droits de l’homme.
La contribution de l’apprentissage et de l’éducation des adultes au civisme et à la
citoyenneté au regard des principales priorités pour l’avenir est une nécessité et nous
avons compris cela, d’où l’importance de ces modules.
Cependant, nous sommes disposés à nous inspirer des meilleurs pratiques ailleurs dans
le monde pour améliorer notre approche. Cette volonté de nous inspirer de ce qui se
fait ailleurs nous a amené à organiser les États généraux de l’Education nationale et
de l’Alphabétisation en Côte d’Ivoire. Je voudrais profiter de cette tribune pour
exprimer ma reconnaissance et celle de mon pays à l’UNESCO et à tous les partenaires
qui nous ont accompagnés. Merci pour cet accompagnement.
Pour terminer, je voudrais réitérer nos remerciements aux organiseurs et
particulièrement au Royaume du Maroc. Nous sommes honorées de participer à cette
7
e Conférence internationale sur l’éducation des adultes et particulièrement heureux
d’avoir porté la voix de l’Afrique.
Merci pour votre aimable attention.
Source : fratmat
